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Flash课件如何贯彻创造性
制作课件吧   2011-08-01 08:43:08
    创造性应贯穿于“用”的整个过程。Flash课件的一个显著特征是教学过程的预先设定。但是,实际的课堂教学必然是千变万化的。一个哪怕是设计得最周密、最完善的课件,在实际使用中也必须随时修正。也许,与传统的课堂教案相比,多媒体课件在使用过程中的修正,困难会更多些。打个比方,传统教案犹如一条舢板,在课堂教学的“河”里,桨起篙落,行动自如;而当其由现代技术“武装”成了大轮船时,掉头转弯必然会更多一些牵绊。这既是运用多媒体课件教学的一个弱点,但也正是需要教师发挥更多创造性的地方。

    无论是采用比赛课件进行教学还是采用传统手段进行教学,其真正吸引人的应该是教师所阐述的学术观点、传输的学术思想,使学生收获最大的是他们所学到的知识,老师在采用新的教学手段的同时还应该学习新知识,不断充实自己学术的“底蕴”,以深入的研究和独特的观点引起大家的思考和共鸣,赢得学生的尊敬和爱戴。

    脚本卡片应给学习者应答的标难答案,以利于对学习者应答结果的判断、学习状态的判断。这对课件学习流程的控制及其制作是十分必要的。标准答案的给出对课件制作是一种必要的支援。标准答案是面向课件制作者,而不是面向学习者的,他不应直接呈现在显示屏幕上。卡片答案的位置一经确定,有关课件的其他卡片均应按此填写,这对脚本卡片的使用是有利的。在制作公开课课件时,可以很方便地找到标准答案,并将用于课件本身。

    精品获奖课件具有交互和多媒体特点的教学课件。它和普通演示课件的区别是:演示课件模拟的内容和展现的时序取决于课件制作者的设计,课件使用者无法改变和控制,信息由计算机向使用者单向传输。互动课件模拟的教学内容和展现的时序.由课件使用者通过改变课件参数来控制,通过信息双向传输与课件进行互动。互动课件根据使用者的思维,创设和输出在不同条件下的现象和结果,有利于使用者在比较中发现现象和探究规律.是学生学习疑难复杂问题的有力工具。
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